教學理念

健康與體育領域是教育部九十一學年新課程（九年一貫課程）中，與學生生命最相關的一個領域。健康教育是一門生活的教育，以往限制於聯考，考試領導教學，往往忽視學生態度與行為的改變或維持才是教學的主要目標。新課程的理念要將教育鬆綁，要給學生生活真正需要的東西，因此提出以基本能力取代學科知識的構想。這正是健康教育教學一直以來所努力的方向呀！
以往健康教育還是聯考考科的時候，健康教育課程已經是所有課程中專業師資最為不足，配課情形最為嚴重的科目之一。當健康教育確定不再列入學力測驗正式考科之中，許多教師擔憂這將導致更嚴重的邊緣化、虛級化的危機。
危機，當然可以是轉機！也必須將它視為轉機！
非學力測驗正式列名的考科，在某些以升學為職志的學校內，必然被邊緣化，或是配課給考科教師「靈活」應用。我們必須要做的，就是正常化教學！高舉生命的價值，以實際的作為彰顯健康教育的重要。以往健康教育被視為「剝奪人生樂趣」的一門科學，現在已經演變為是協助學生「解開人生價值結」的澄清過程。當我們可以不再限制於學科知識，汲汲於逼迫學生成績數字的增加，就可以真正給予學生相伴一生的能力。
健康知識的多寡，不代表健康教育的專業，只是健康教育教師的基本條件。健康教育的專業，在於將健康知識或課本內容以學生容易咀嚼吸收的方式，影響學生健康態度、健康行為的改變或維持。所以在教學上，採取的是以學生為中心的教學法，跟學生站在一起，發揮最大的影響力。
「如何教比教什麼更重要」，也有人說「沒有爛課本，只有不會教的老師」。健康知識的多寡，不代表健康教育的專業，只是健康教育教師的基本條件。健康教育的專業，在於將健康知識或課本內容以學生容易咀嚼吸收的方式，影響學生健康態度、健康行為的改變或維持。所以在教學上，採取的是以學生為中心的教學法，跟學生站在一起，了解學生的起始點，才能發揮最大的影響力。因此教師的態度/理念就很重要。九年一貫新課程給予教師比以往更高的自主性，真正可以發揮教師的專業能力。也不會再被譏笑：「以過去的經驗，教現在的學生，去適應未來的世界」！
廿一世紀是個強調創意的世紀， 新課程也鼓勵創新教學，但教師也不要為了創意而創意、為了創新而創新。創新教學不是天馬行空，而是基於教育的原則與專業的考量，為了教學目標而設計的教學活動。類似刷牙跑步這種譁眾取寵的荒謬教學設計，就讓它只是個笑話吧！
資源有限，創意無限！雖然教育經費捉襟見肘，但是再好的教材、較具，沒有會用的教師來使用，跟垃圾有何異？教師是教學現場的總鋪師，手藝好，哪怕是次等材料，也可以有好料理上桌。不過，資源真的有限嗎？九年一貫新課程的設計中，除了分為七大學習領域之外，還有重大議題的規劃： 資訊教育、生涯發展教育、性別教育、人權教育、環境教育、家政教育，以及新起議題：保險。這些重大議題都可以是我們健康與體育大展拳腳的場域。健康教育課程裡的職業安全、職業的選擇不就是「 生涯發展教育」的範疇嗎？ 環境教育早早就是健康教育裡面疾病預防、社會健康的要項；性別教育本來就是性教育的一部份；性教育的核心價值就是尊重，而這就是人權教育的基本價值；保險也早在多年前就是安全教育、疾病預防課程裡的一部份了！既然新課程將健康與體育學習領域，擴張到這麼多的範圍可以發揮，何必拱手讓人？割地賠款？
（舊規準為：D-1-1 陳述個人教學理念）